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• 作者: 萬川知識產(chǎn)權
• 來源: 中國知識產(chǎn)權資訊網(wǎng)
• 日期: 2017-03-28
• 瀏覽次數(shù): 817次

　深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、加快知識產(chǎn)權強國建設，都離不開人才的支撐。從一定程度上說，創(chuàng)新驅動的實質是人才驅動，人才是創(chuàng)新的第一資源。知識產(chǎn)權人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，是發(fā)展知識產(chǎn)權事業(yè)和建設知識產(chǎn)權強國的關鍵要素之一。從目前國內(nèi)的情況來看，高校是知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的主要基地，如何充分發(fā)揮高等教育資源的優(yōu)勢，又好又快地培養(yǎng)大批知識產(chǎn)權人才，適應經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的需要，已經(jīng)成為全社會共同關心的問題。

　　首先，國內(nèi)高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。我國高校知識產(chǎn)權教育始于上世紀80年代，發(fā)展于上世紀90年代，至今已經(jīng)形成本科、雙學位、第二學士學位班、碩士及博士研究生等多層次的知識產(chǎn)權教育模式。自2012年教育部在《全國普通高等學校本科專業(yè)目錄》中正式設立知識產(chǎn)權本科專業(yè)以來，全國已有60余所高校設置了知識產(chǎn)權本科專業(yè)，近百所院校招收知識產(chǎn)權相關研究方向的碩士生，近20所院校招收知識產(chǎn)權相關研究方向的博士生，同時國內(nèi)高校已設立了29所知識產(chǎn)權學院，開展知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，目前僅知識產(chǎn)權專業(yè)的在校生人數(shù)就已達1萬余人。

　　新形勢下，知識產(chǎn)權事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使得現(xiàn)階段高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)難以滿足社會實際需求的矛盾逐漸暴露。一是作為新興交叉學科的知識產(chǎn)權學科建設，已成為制約高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的瓶頸；二是開設知識產(chǎn)權專業(yè)的高校數(shù)量較少，知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)規(guī)模較?。蝗歉咝ＶR產(chǎn)權人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)；四是各高校知識產(chǎn)權專業(yè)課程設置存在較大差異，師資隊伍建設與知識產(chǎn)權教育發(fā)展要求不相適應。

　　其次，知識產(chǎn)權學科建設成為制約知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的瓶頸。目前，我國設有13個學科門類共110個一級學科、400余個二級學科，而知識產(chǎn)權專業(yè)在我國學歷學位教育序列中則尚未列為二級學科，地位尷尬，成為制約知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的瓶頸。一是知識產(chǎn)權學科定位不清直接導致了相關教學研究機構設置的不統(tǒng)一，影響了知識產(chǎn)權教學活動的有序開展。由于知識產(chǎn)權客體范圍廣，導致了開展知識產(chǎn)權相關教學研究活動的困難。如知識產(chǎn)權教學研究機構的設置是設在法學院、管理學院之內(nèi)，還是單獨成立知識產(chǎn)權學院；相關教學研究機構的名稱是叫知識產(chǎn)權還是叫知識產(chǎn)權法；其學科地位是在民商法學、經(jīng)濟法學等的門下還是直接與其平行等。二是知識產(chǎn)權學科定位不清直接導致了師資培養(yǎng)的困難，影響了知識產(chǎn)權師資人才隊伍的穩(wěn)定。三是知識產(chǎn)權學科定位不清直接導致了招生名目不清晰，影響了高質量知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)。由于知識產(chǎn)權沒有成為二級學科，因此也就沒有獨立的知識產(chǎn)權專業(yè)的碩士點和博士點，長期以來我國高校通過法學、管理學等相關專業(yè)培養(yǎng)知識產(chǎn)權人才。

　　再者，積極推動增設知識產(chǎn)權專業(yè)學位，是解決現(xiàn)階段知識產(chǎn)權實務人才稀缺難題的有效途徑?，F(xiàn)階段，社會對知識產(chǎn)權人才存在強烈的剛性需求。尤其是作為創(chuàng)新主體的廣大企業(yè)，迫切需要一大批有理論、懂業(yè)務、通專業(yè)、擅實務、會管理的知識產(chǎn)權復合型人才，而這種人才不僅僅是法律人才，還要求包括理工科、管理類等復合型知識結構的人才。

　　穩(wěn)步推進知識產(chǎn)權學科建設，是從根本上解決上述知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)問題的有效途徑。對此，應推動知識產(chǎn)權學術界開展廣泛討論，積極開展知識產(chǎn)權學科基礎理論、基礎知識、基本研究方法的深入研究，達成共識，為構建獨立的知識產(chǎn)權學科奠定基礎。同時，現(xiàn)階段可考慮爭取在法學、應用經(jīng)濟學、管理科學與工程、工商管理、公共管理、圖書情報與檔案管理等可與知識產(chǎn)權結合的一級學科下設置與知識產(chǎn)權相關的二級學科，鼓勵引導相關具備條件的高校積極開展有關教學科研工作；經(jīng)過一段時間發(fā)展后，形成相對成熟的知識產(chǎn)權二級學科群后，積極推動知識產(chǎn)權一級學科的設置。

　　此外，經(jīng)過數(shù)十年的探索，知識產(chǎn)權所對應職業(yè)領域的人才培養(yǎng)也已形成相對完整、系統(tǒng)的知識體系。根據(jù)國務院學位委員會《碩士、博士專業(yè)學位設置與授權審核辦法》的要求，碩士專業(yè)學位的設置一般每5年調(diào)整一次，由有關行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會或有關學位授予單位提出專業(yè)學位類別的設置申請，國務院學位委員會辦公室會同人力資源和社會保障部、有關行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會及有關專家進行論證，報國務院學位委員會審批。為此，積極推動增設知識產(chǎn)權專業(yè)學位既是加快知識產(chǎn)權強國建設的必然要求，也是解決現(xiàn)階段我國知識產(chǎn)權實務人才缺乏問題的有效途徑。